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陈卫和 美育蒲公英

2020-01-16 14:36来源:极速快3-快三娱乐平台编辑:zxh作者:

陈卫和 美育蒲公英

◎崔小双  李元欣

广州美术学院美术教育研究所首任所长、研究员、硕士研究生导师陈卫和,从事美术教育事业已四十余年。在陈卫和的其他任职中,还有一个比较特殊的头衔——“蒲公英行动”广东项目组负责人。

“蒲公英行动”少儿美术教育专项课题是国家教育部艺术教育委员会和中国美术家协会艺术委员会主办的“成就未来——少儿课外美术教育工程”的一个组成部分。本课题自2003年7月在湖南湘西启动以来,已经走过了是十七年的风风雨雨,造就了一批对民间美术有深厚感情、执著于民间美术科研和将民间美术应用于教学的骨干力量,陈卫和便是其中之一。

陈卫和为“蒲公英行动”奉献了自己的岁月,更为教育付出了自己的心血。

 

美育育人

起初参与到“蒲公英行动”中来,陈卫和的想法非常简单:为了教育公平。而随着项目的不断深入、发展,他对“蒲公英精神”的认识也逐渐加深。

“最开始实际上是一个非常朴素的想法:就是追求一种教育的公平,使农村的孩子也有艺术教育的机会。其实随着蒲公英一路走来,首先我觉得蒲公英行动能让我们乡村的孩子获得艺术教育的机会。”三十年来中国发展迅速,一跃成为全球第二大经济体,党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,教育资源的不平衡便是其中之一。乡村中学,尤其是偏远山区或贫困地区的孩子,基本的教育资源都难以保障,便更不用说被视为“副科”的美术课程会被放置在何等地位。慢慢地,陈卫和发现这只是一个“作为社会公平的追求的一种表层的想法”。

在与“蒲公英行动”一起成长的过程中,陈卫和开始审视“美育”的作用何在。“那么进一步讲,我们的孩子为什么要获得艺术教育?艺术教育到底对这些孩子的成长有什么意义?”长久以来,受教育被乡村居民视为走出小山村的唯一途径,因此在乡村学校教育中受到重视的只有语数外等作为升学考察项目的“主流学科”,音乐美术等“非主流学科”基本处于被忽视的地位。这是中国应试教育大背景下的普遍问题,但这种做法显然违背了教育中让学生“以人为本,全面发展”的原则。陈卫和认为,应该尤其重视乡村教育中的艺术教育:“特别是农村的孩子在经济各个方面基础差底子薄,在这样一个情况下,如果他还存在艺术教育的缺失的话,基本上可以说他的人生不是那么完整。”

教育的功能是促进个体的发展,而美术教育正是其中的一环。“因为我觉得一个人的成长离不开艺术教育,正如我们说的:没有美育的教育是不完整的教育。”这也是“蒲公英行动”从教育方面而言的追求。正如习近平总书记看望我们一些学校的学生时曾说过的那样:“要让孩子对自己有信心,对未来有希望。”那么我觉得一个人如果在少年时期没有这样的艺术教育,他失去对自己的信心和成长的希望的话,他基本上是一种绝望的状态。所以我总觉得乡村的孩子没有艺术教育的话,就是对农村孩子的一种抛弃。”

“从表面上看是一种追求公平,好像城里孩子有艺术教育,乡村孩子也要有艺术教育,但这只是表面上看到的,实际上我们应该是要给乡村孩子带来希望带来成长,这是从教育者的角度来讲。”

 

文化传承

对于传统文化的传承和发扬,有赖于全国人民的参与和支持,但就目前来看,这还是只属于少部分人的追求。全球化发展带来的,是世界文化在中国国土上的碰撞,相比于中国的传统节日,年轻人更愿意去过西方的节日;同样相比于中国的传统美学,大部分人更倾心于西方的现代艺术。如此便造成了包括民间美术等非物质文化遗产的发展困境。

陈卫和深刻认识到这一点,“从文化的角度来讲,我觉得我们现在的文化发展是全球化的趋势,所以现代的文化可以说是主要是西方的文化,实际上我觉得一个民族一个国家的文化发展其实很有赖于本土的根基于传统的发展。”在国家大力建设文化软实力,讲好中国故事的今天,传统文化对打造文化强国的作用不可忽视。坚定文化自信,“蒲公英”一直在路上。“那么我们在蒲公英行动当中走到乡村以后我看到的就是中华的传统文化保留在乡村里面,所以我觉得我们在做蒲公英行动的时候提出‘民间美术进课堂,非遗文化进校园’,能使优秀的传统文化能够得到一种很好的传承。例如:虽然非遗文化在我们现代的文明的存在感略弱,但是它在历史上发挥过很多作用,这说明了这种文化的价值所在。”

“少年强则中国强”,中国未来的发展如何将掌握在青少年手中,因此,传承中国传统文化的关键一步在于,从根本上杜绝他们崇洋媚外的心理,建立起扎根于中国传统的文化自信。“所以我们在这个时代需要让我们的孩子能够意识到自身所处的文化传统是一种精神的财富,”陈卫和说到,“在传承的过程中不仅仅带给他个人的一种成长,还带给中华文明一种发展,这种发展指代的是:如果我们只有西方的文明,一味去掌握现代的科学技术,任凭自身文明走向失落是不可能带给一个国家或民族很好的发展的。”

“所以我觉得现在我们做蒲公英行动,无论从教育角度来看还是从文化的传承角度来看都具有重要的作用。”

 

星星之火

2019年10月,辽宁抚顺满族小学落地蒲公英项目。陈卫和将其视为一个“划时代”的标志,“我觉得蒲公英行动走了这么多年,我们一直在寻求一种改变”。

十七年来,“蒲公英行动”已经走遍中国的东西南北,与很多小学建立了合作,但是美术作为整个教育体系中的一支,以及中国物大地博、人口基数大的现状,推进教育公平包括美育公平,还有很长的路要走。“我们现在的乡村教育是我们自己的这种民族文化得到很好的传承的一种方式,但是这种方式我觉得我们这种努力虽然做的影响非常大、效果非常好,但是实际上它在我们广大的农村地区的学校教育里还是一种星星之火。”陈卫和略带失望的话语,转而迸发出新的生机,“有时候我会觉得所做的努力杯水车薪,好像完全很难改变,但是通过这次在辽宁永陵满族小学的落地,我看到了一种力量。”

“蒲公英行动”作为一个公益团队,在不断努力推进自己的目标之余,也面临着着一些问题,其中就包括“人员问题”。都说物是人非,在这里却颠倒过来,变成了“人是物非”。“以前我们蒲公英行动是靠着‘说’去招募,实际上还是我们蒲公英行动最开始参与的这些人把自己的学生带进来,比如:首师大尹老师的研究生,广州美院我的研究生一起跟着谢老师走入乡村推动蒲公英行动。我感觉这些人都是原来已经在做蒲公英行动的人带着后人来做。”陈卫和诉说着过去,也将“蒲公英行动”所面临的困境揭示在眼前:公益团队如何吸纳新鲜血液。长久以来依靠自己人拉自己人的现状,终于在抚顺新宾满族小学的“蒲公英行动”推行过程中得到了改善。陈卫和继续说道:“而这一次行动,高生升老师的主动加入会让我觉得蒲公英行动做到今天已经产生了一种感召力,它不是初创者自己在这里推动,而是有更多的人主动加入进来,这是一方面。”

“另一方面,正如我们去年在湖南第一师范学院发起成立蒲公英志愿者美育联盟的时候提出来的倡议,号召更多艺术院校的青年教师来加入蒲公英行动做乡村艺术教育。倡议书发出以后,今年的夏令营活动也有不同的高校加入进来但不同高校大部分其实都是我们亚美的师门,就是尹老师他原来的那些研究生和访问学者。我觉得他完全是一种受感召过来的,所以加入就是成为一个转折的话,我们希望有更多有教育情怀的、有艺术教育追求的高校青年教师能够加入进来。”

“再一点就是说:高生升老师这次加入不仅仅是他自己,我觉得从这一次我们来了以后我看到了当地的社会的力量就是民间的,社会的专业的力量,社会的公益的力量,他们也在加入,还有当地的教育教育局政府的力量。”这也说明,在国家的号召下,越来越多的人开始关注传统文化的传承问题,也有越来越多的机构愿意参与到文化保护的行动中来。为了更详细地进行说明,陈卫和通过抚顺新宾满族小学举了一个例子:小学所在地的第一书记,肯定了“蒲公英行动”在教育方面发挥的作用,认为村里至少有20多个孩子可以因为这个项目受益。此外,“看到我们新宾教育局长,我们的一名小学的王校长,他们都非常支持而且是来参与这个活动”。

“所以我觉得蒲公英行动这个事情,志愿者是一方面力量,其实更重要的是当地自身的这种力量能够参与进来,所以这一次来看这个活动中的落地,它的整合力量做得非常好。”陈卫和欣慰地说道。星星之火,总有燎原之势。

 

授人以渔

“关于乡村的学校艺术教育,我这一次来到新宾的永陵满族小学,我看到其实这个学校本身有做艺术教育,但问题是怎么把艺术教育的作用发挥出来,好比说美育育人,把美育的作用发挥出来,我觉得我们现在很多学校在做艺术教育的时候,他们仅仅停留在把艺术课程作为一种知识和技能的传授。”陈卫和凭借自己40余年教育经验,在发现教育问题方面一针见血。中国有句老话叫做“授人以鱼不如授人以渔”,在教书育人中,这个问题显得尤为重要。陈卫和曾经在专访中回答了上述问题,“如果只是有技能的话,成不了艺术家,只能成为一个帮助艺术家实现想法的工人”,在教育中,最首要的是要做到最大程度地去激发孩子的想象力和创造力,而美术教育在其中扮演了非常重要的角色。

因此,陈卫和对于“蒲公英行动”新落地的抚顺新宾满族小学的期望,同样是希望能够带动学校艺术教育的发展,从而促进学生的人格与能力提高。除此之外,陈卫和还对满族小学给予了更高的期待,“带来这种提升后,通过这个点发挥出一种辐射的作用,能够真正像蒲公英的种子播撒一样能够在抚顺乃至于辽宁不断产生更大的影响”。如何利用团队有限的精力去在更大范围、更多数量上推动学校美术教育的改革,若能通过以达成合作的学校实现“以点成线,以线带面”的效果,那么,中国美术教育的公平性则指日可待,民间美术的未来将不再迷茫。

此外,一个学校教育形式变革,除了依靠外部力量,如“蒲公英行动”的推动之外,更需要的是学校内部的自我改革。“其实在离我们新宾不远的吉林通化就有一个蒲公英的实验学校——快大茂镇中心小学。以这个学校为范例,我们在做公益行动中得出了这样一个经验:要把它做得好的话,一定是依靠当地的校长和老师,那么现在我们看到在我们新宾学校,它这个基础是有了,接着可能需要更好地理解蒲公英的理念和方法,它才能够真正达到学校的一个提升。”

最后,陈卫和表示了对未来“蒲公英”的期望:“我希望争取在两三年之后,以这个学校走过的蒲公英行动的道路,能够给学校的教学到它的课外活动到它的校园环境带来一体化的变化,从学生的精神面貌广延到学校的面貌,使当地更多的乡村学校看到他们努力的方向,他们学校一样也可以成为蒲公英绽放出它的一种精彩!”

也期待将“蒲公英”的精神传递给孩子们,让他们感受到美、认知到美,最后也能够成为“蒲公英”去传递与美相关的东西。

   责任编辑:蒋锐

 

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